ЕЗНП "Природознавство"

В Скрідб розміщую свої презентації - мультимедійні супроводи уроків з курсу "Я і Україна. Природознавство" 3 і 4 клас, які створені для 33 уроків у 3 класі і 34 уроків у класі. Наприклад:

до уроку 1 "Природа. Охорона природи" в 3 класі;

до уроку 2 "Тіла. Речовини. Молекули" в 3 класі;

до уроку 3 "Сонячне світло й тепло, його значення в природі" в 3 класі;

до уроку 12 "Різноманітність живих організмів. Значення рослин у природі і житті людей. Види рослин" в 3 класі;

до уроку 12 "Гриби. Дроб’янки" в 3 класі;

до уроку 1 "Сонячна система" в 4 класі;

до уроку 11 "Населення Землі" в 4 класі;

Перші кроки в проекті - презентація-знайомство з учасниками проекту;

до уроку 13 "Україна на планеті Земля" в 4 класі.

До уроку 14 "Водойми України" в 4 класі

Urok_15 Водойми України

View more presentations or Upload your own.

Останній модуль

Згадуючи Ніну Петрівну, завжди уявляю собі піраміду (таку як 3 Хеопса разом), тільки перевернуту гострим кінцем донизу. Найперший цеглик в ній - то і є Ніна Петрівна, яка тримає на собі, звичайно, не тільки Айорн. Я дуже вдячна, Вам, Ніно Петрівно, всіх тьюторам, авторам змістовних неперевершених інструкцій, розробка яких - це їх творчість.
Знаючи їх зайнятість, я щиро дякую за надану мені можливість навчатись, за увагу та терпіння.
Уявляю себе шукачем перлин, який після довгого занурення виринає з глибин, тримаючи перлину в руках, із щасливою посмішкою? Останній модуль, до якого готувались заздалегідь, виявився найприємнішим. Альбомів у мене уже декілька і вони постійно поповнюються. Мене дуже захоплює збирання і робота з фото.
На кожному модулі - нові знання, безперечно.
Модуль 1 - багато про ТС проекти
Модуль 2 - нові погляди на діяльність учнів в проектах
Молуль 3 - спільна робота в Bubble.us
Модуль 4 - персональний пошук та розміщення відео в блозі
Модуль 5 - RSS в Google REader (ох і модуль - незабутній, "Війна з Rеaderом", так назву його). Під час створення вирішила, що ніколи не скористуюсь послугою цього сервісу. А сьогодні так гарно - відкрила - і всі зміни бачу відразу. Прям чарівне люстерко. Вчора і з мобільного закортіло передивитись...
Модуль 6 - так дратувало, що фото в альбомі стають не в хронологічному порядку. А їх, виявляється, можна сортувати, що я вчора з радістю й зробила.
Мрію, щоб робота в Айорні дарувала ще не одну таку перлину.

Найприємніший модуль

Про літній відпочинок можна згадувати багато, говорити довго,.....

Літній відпочинок

Стохастика в початковій школі

Якщо раніше комбінаторні задачі траплялися лише як поодинокі випадки на олімпіадах чи завдання підвищеної складності в підручнику, то сьогодні вони складають левову частку змісту конкурсів, як наприклад, «Кенгуру», олімпіад. Все більше вчителів використовують їх на уроках, а також у тематичних оцінюваннях. Декілька завдань у підручнику і додаткові заняття на підготовку до олімпіади дозволяють розв’язувати їх здібним учням тільки інтуїтивно.

Зустрівшись з такою задачею вперше лише на конкурсі «Кенгуру», дитина назавжди може впевнитись у своїй «нездібності до математики», і вважати, що винятковим та обдарованим під силу такі задачі.

...При вдало і грамотно організованому навчанні легко зможуть впоратися з комбінаторними задачами звичайні «середні» учні.

...Статистична грамотність є необхідною складовою загальнокультурної, загальноосвітньої підготовки сучасної людини. Тому що йдеться не про вивчення кількох понять і фактів, а про формування типу мислення.

У розвинених країнах з елементами статистики учні знайомляться з перших років перебування у школі і упродовж всього навчання використовують імовірнісно-статистичні методи під час аналізу явищ, які часто зустрічаються у повсякденному житті.

У посібнику розкрито особливості формування комбінаторного, ймовірнісно-статистичного мислення учнів початкової школи. Розроблена програма “Стохастика у початковій школі”.
Запропоновано прийоми розв’язування комбінаторних, статистичних задач та система підготовчих вправ і способи пояснення учням з використанням мультимедійного супроводу .
Подано комбінаторні задачі з розв’язками й підказками.
Адресований вчителям початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів.

Навчально-методичний посібникСтохастика в початковій школі - на Скрібд

Учнівські презентації до проекту "Мрії збуваються"

Приклад учнівської презентації;

Презентація про примітивні засоби лічби Баннікова Дмитра 5-А клас;

Презентація "Блез Паскаль" Григор`євої Вікторії 5-Б клас;

Перші творці обчислювальної техніки - українці. Презентація Ільніцької Юлії 5-Г клас;

Пророк у своїй Вітчизні - презентація про Сергія Лебедєва - Бандуренко Альони 5-А клас;

Історія стародавніх приладів - робота групи учнів 4-Б класу: Алексєєвої Карини, Фещенко Валерії, Вуковича Дмитра;

Я-карта

Тимчасовий малюнок для Модуля 3

Модуль 5 Слайд шоу "Осінь"

Це просто чудово, що модуль 5 такий довгий в часі. Що нового? Ось щойно, після того як довго мучила свою Оперу з RSS, дізналась, що краще в браузері FireFox працювати. Ніби впоралась. "Ніби", бо друзів запросила всіх, уже їх 7 всього, а чи явилась моя стрічка новин спільною ще невідомо.

До завершення

В навчанні вже мерехтить кінець десь неподалік. І, ніби 17 травня, коли деякі учні дозволяють собі не виконати домашнє завдання, так і я - вчорашню рефлексію пропустила.
Bubl.us захоплює, подобається неперевершено.
FreeMind 50*50. Я і FreeMind - яскравий приклад амбвівалентності почуттів. Позавчора - приємні, вчора - дратівниві.
Стосовно почуттів. Переглядаючи приклади Я_карт, поруч з роботою, тілом, навчанням на одній іноземно-заморській карті поруч ПОЧУТТЯ, і далі - лише одна гілка - кішка і все. ???!!! Ох і нічого собі... Працюючи з FreeMind, я складала, так уявляю собі, карту розподілу фізично моєї уваги, мого часу тим чи іншим речам.
Відразу ж уявила власну Я_Карту_Почуття. І якогось суперпсихоаналітика, що ломає голову в пошуках логіки над карколомними хитросплетіннями. Якщо за тиждень до одного лише FreeMindа цілий феєрверк різнобарвних діаметрально протилежних почуттів.
Тепер по суті. (Вибачте, для жінки спочатку - почуття. Це природньо). Навчилась? Замість навчилась використаю слово ВПЕРШЕ, бо навчилась - повторила, закріпила, досокнало вмію користуватися. Вперше запросила друзів до Bubl.us. Вперше додавала свої елементи до карт друзів в Bubl.us. Вперше спілкувалась в Google чаті. Хвала колективній діяльності! Дякую, дякую, дякую тьюторам, організаторам нашого навчання!
Ура! Отримала перший допис до блогу 2-Г. Групи в blogger від Google можна створювати! Сервіс працює. Але робота над проектами Айорна буде непростою, бо серед 20 вчителів початкоової школи мають дома підключення до Інтернету (крім мене) 2. Надія на кращі часи, що ось скоро..., скоро...,скоро...

Другий день

  Сьогодні я ніби другокласник. В першому класі було так все цікаво і просто, а в другому...ех..
  Другокласники, коли зустрічають більше 3 нових, незнайомих слів за 5 хвилин - відключаються і вже не чують.
 Таке мені було слово "аттачмент" сьогодні. І не третє, а одне ж нове, і щось явно мені не подобається. Можна я його забуду? Можливо й не знадобиться в житті?
 Коли вже спілкування з одногрупниками почнеться?
 Залишилась ще самостійна робота....

Сьогодні перший день навчання у Віртуальній iEARN-школі

     Сьогодні розпочалось навчання з курсу "Використання соціальних сервісів Веб2.0 в ТС проектах.Частина 2".
   Корисною й, звичайно ж, новою, була інформація про телекомунікаційні/Інтерент-проекти. Чи все ж таки є різниця між телекомунікаційні та Інтерент-?
   На мою думку, ніякої.
   Хоча, на справді для мене це не перший день навчання. Заочно-спостережливо почала вчитись ще у серпні, пасивно прослідковуючи хід навчання Літньої дистанційної школи. Активне навчання почалось в вересні. Такий темп, де ти сам розраховуєш час - для мене. Та ще й вибираєш самостійно - з яким же сервісом сьогодні ознайомлюсь?
  Вдячна авторам Віртуальної iEARN-школи за гарну "Довідку" на сторінках Вікі, за чіткі та досконалі інструкції.

ІНТЕГРОВАНИЙ ПІДХІД ДО ГУРТКОВОЇ РОБОТИ ЕСТЕТИЧНОГО НАПРЯМУ

...Талановиті й розумні діти, що марять комп'ютером та вчаться на уроках програмувати, є досить успішними користувачами ПК. Вчителі неодноразово звертаються до них за допомогою в підготовці мультимедійного супроводу уроків. І коли під час демонстрації презентації виявляється, що вчитель змінив фон, шрифт, зображення, анімацію, дивуються, запитують: "Чому не сподобалась моя презентація? " Не завжди вчитель досконало аналізує всі помилки, допущені учнями (адже дитина так старалась), однак часто-густо повторюються одні й ті ж грубі помилки: на кожному слайді презентації щось крутиться, вибухає, відлітає, супроводжується запаморочливими звуками, кожен слайд - новий яскраво-ядовитий фон, на якому текст може не читатись, ілюстрації до презентації в різному стилі. Досвід показує, що це загальна проблема.

...Досить відкрити який-небудь глянцевий журнал, заглянути на одну зі сторінок Інтернету, звернути увагу на етикетку товару, щоб побачити відсутність смаку. Іноді опиняєшся в скрутному положенні. Не знаєш, як коротко, за декілька хвилин пояснити, що ось цей дизайн - гарний, а цей - ні. Стикаєшся з чим завгодно, тільки не з грамотною оцінкою. Поганий дизайн захищають найрізноманітнішими аргументами: автор - хороший учень, картинка гарна тощо. Уміння оцінювати хороший дизайн є не меншим досягненням, ніж уміння його створити.

Весь текст статті в науково-методичному збірнику "Використання інформаційно-комунікаційних технологій в управлінській діяльності та навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу" -

ІНТЕГРОВАНИЙ ПІДХІД ДО ГУРТКОВОЇ РОБОТИ ЕСТЕТИЧНОГО НАПРЯМУ - на Скрібд

З клавіатурою дружу...

Спостереження за третьокласниками школи показали, що середня швидкість введення з клавіатури коливається в межах 20 символів в хвилину. І це з урахуванням того факту, що майже половина учнів мають удома комп'ютер...

В початкових класах на початку уроків математики існують хвилинки усного рахунку, на інших – п’ятихвилинки читання. Чому б не ввести подібні «п’ятихвилинки» на кожному уроці інформатики на розвиток навиків введення тексту?

...З 7-річними дітьми намагаюсь концентрувати увагу тільки на розташуванні клавіш, правильному положенню рук, розстановці пальців, правильній осанці. Початкові вправи розраховані для роботи двох вказівних пальців і великого для пробілу зі словами, що не містять більше, ніж 4 літери. Перша група слів підібрана за близькістю розташування літер на клавіатурі з наростаючим ускладненням...

Зацікавити учнів можливо не просто називаючи слова під диктовку, а запропонувати загадки, вибіркові диктанти з віршами, малюнкові диктанти і т. і. для учнів завдання по набору слів-відповідей на прості запитання у формі загадок. Завдання повинні виконуватися легко, адже наша основна мета - концентрація уваги на введенні слів з клавіатури...


Весь текст на Скрібд:
Стаття у журналі КОМП'ЮТЕР У ШКОЛІ ТА СІМ'Ї №7, 2006;

Розділ "Інформатизація освіти Київської області: досвід, проблеми, здобутки"

Особливості використання інформаційно-комунікаційних технологій у школі І ступеня

Відомий румунський учений А. Рошка в своїй унікальній роботі “Біографічні дані про дитинство і підлітковий вік деяких видатних учених” (Revista de psyhologie. Bucuresti, 1986 № 3. С. 161–171) вивчив біографічний шлях 15 видатних учених з метою виявити ті особливості операцій комбінування, ієрархізації і структуризації інформації, що виявлялися в дитячому і підлітковому віці і таких, що є основою наукової творчості в зрілому. При цьому він довів, що творчі успіхи цих учених в зрілому віці багато в чому були визначені “інформаційною успішністю” у віці дитячому.

Очевидно, що, не всяка інформація є “сировиною” для формування знань, а ще — не всякий вид знань потрібно формувати. Основне завдання інформатизації освітнього процесу в початковій школі (особливо в початковій) — це вміле керування цим інформаційним потоком, який приймає на себе учень, або, виражаючись термінами А.Рошки, — його ієрархізація, структуризація і комбінування.

...Комп’ютер іноді і в уяві деяких дорослих – засіб для розваг. Тому дуже важливою представляється зміна “цільової функції” дитини відносно комп'ютера, показ всього різноманіття його можливостей, формування “освітнього вектора” його використання, підвищення інформативності матеріалу, що вивчається, посилення зворотного зв'язку в системі “учень—вчитель”, розвиток творчих здібностей дітей. Комп'ютер як засіб навчання є безпрецедентним в історії педагогіки, тому що об'єднує в собі як засіб, інструмент навчання, так і суб'єкт - вчителя.

...У презентації до уроку можуть бути показані найважливіші моменти теми,
продемонстровані ефективні досліди та перетворення, електронні географічні або історичні карти, портрети, цитати, а також слайди для створення позитивної емоційної атмосфери уроку, заохочення і підбадьорення учнів у вигляді малюнків, відео, анімації, звукового супроводу. На екрані можуть також з'являтися визначення, правила, які діти записують в зошит, тоді як вчитель, не витрачаючи час на повторення або записи на дошці отримує додатковий час для індивідуальної роботи.

При плануванні і підготовці комп'ютеризованих уроків вчителеві доводиться обґрунтовано добирати необхідний матеріал.

Творчий пошук, звичайно, не повинен суперечити законам зорового і слухового сприйняття, не мати інтуїтивного підходу при озвучуванні і оформленні електронних навчальних матеріалів.

Розробляючи уроки з мультимедійним супроводом вчителі початкових класів враховують класичні дидактичні принципи.

Засоби інформатизації вимагають інших, ніж раніше, методичних підходів в освітньому процесі, а точніше, педагогічних технологій. Шлях до успіху в цій найважливішій справі повинен бути максимально творчим і демократичним.

Інформатизація освіти — це сильний засіб, і, як будь-який сильний засіб, може бути успішно впроваджений за умов розумно застосування і продуманого дозування.

Весь текст статті в науково-методичному збірнику "Використання інформаційно-комунікаційних технологій в управлінській діяльності та навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу"; 2008 р. на Скрібд

Програму курсу "Початки інформаційних технологій" 5 - 6 класи

Програма пропедевтичного курсу інформатики призначена для учнів 5 і 6 класів для шкіл з поглибленим вивченням інформаційних технологій, курс інформатики в яких вивчається з 2 – го класу (програмно-методичний курс «Сходинки до інформатики». Учні прийшли в п'ятий клас, вже маючи функціональні навики роботи з комп’ютером.
Курс вивчається за рахунок годин варіативної складової навчального плану. Весь курс розрахований на 140 годин.

Курс має такі розділи:

1. Історичні відомості про становлення та розвиток обчислювальної техніки.
2. Інформатика та інформаційні процеси.
3. Апаратне забезпечення комп’ютера.
4. Програмне забезпечення. Операційні системи.
5. Прикладні програми.
6. Комп’ютерні мережі. Всесвітня мережа Internet.
7. Прикладні програми навчального призначення.

Вся програма "Початки інформаційних технологій" 5 - 6 класи на Скрібд

Методичні рекомендації до електронного засобу навчального призначення з курсу «Я і Україна. Природознавство» 3, 4 класи

Можливість за короткий час демонструвати процеси, які в реальних умовах проходять упродовж місяців, років або уповільнювати їх; ілюструвати та здійснювати імітаційне графічне моделювання різних процесів і явищ безумовно позитивно вплине на якість навчання.
Електронні енциклопедії, відео про тварин і рослин мають багато зайвої інформації, яка непередбачена програмами пропедевтичного курсу предметів інваріативної частини. 40-хвилинний фільм про життя тварин в пустелі, наприклад, неможливо використати на жодному уроці в 4 класі, але 2-3-хвилинні частини з нього можуть бути цінним підкріпленням під час подання нових знань вчителем.

Електронний посібник містить 34 уроки відповідно до програми пропедевтичного курсу «Я і Україна» («Природознавство») для учнів 3 класу за посібником І.І. Жаркової, Л.А. Мечникової «Уроки з курсу «Я і Україна. Природознавство» 3 клас. К.: Грамота, 2006; охоплює теми «Природа і ми», «Нежива природа», «Жива природа» та 33 уроки цього ж курсу для учнів 4 класу за посібником І.І. Жаркової, Л.А. Мечникової «Уроки з курсу «Я і Україна. Природознавство» 4 клас. К.: Грамота, 2007, як доповнення, ілюстрування навчального матеріалу з тем: «Земля – наш космічний дім», «Наша Батьківщина – Україна», «Твій рідний край».

Мета створення електронного посібника – надати практичну допомогу вчителеві початкових класів на уроках природознавства; щільніше пов’язати викладання курсу з уявленням про навколишнє середовище; пробудити в учнів живий інтерес до природи, бажання охороняти й примножувати її багатства.

Зміст методичних рекомендацій до електронного засобу навчального призначення на Скрібд

Програма гуртка «Майбутній дизайнер»

     Інтегрований курс з образотворчого мистецтва та інформатики. Програма гуртка для учнів 11-12-річного віку спрямована на формування практичних навичок створення та редагування різних об’єктів комп’ютерної графіки. Адресовано керівникам гуртків загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів...

Тема №2. Художні засоби. Кольорознавство. Комп'ютерна графіка (14 годин)

Художній образ в сюжетних, орнаментальних, пластичних композиціях. Відмінність його від реального. Опрацьовування композиції в дизайні. Правила побудови графічної композиції. Симетрія і асиметрія в композиції. Вага деталей через контрастність кольорів, асиметрії або динаміки композиції. Неординарність рішення. Зв'язок з відчуттями, ілюзіями. Асоціації і реальність.

Колірна гармонія, заснована на контрасті. Колірна гармонія, заснована на близьких кольорах. Колорит і сюжет зображення. Передача ритму за допомогою кольору.

Поняття про види комп'ютерної графіки: векторна, растрова, їх особливості і основні відмінності. Основні моделі і типи растрових зображень. Типи зображень: чорно-білі, напівтонові. Відповідність кольорів і керування кольором за допомогою сканера, дисплея, принтера. Формати зберігання графічних зображень і їх характеристика. Засоби редагування і підвищення якості зображення. Стандартна програма Рaint. Підходи до сканування зображень, характеристика сканерів.


Програма гуртка «Майбутній дизайнер» на Скрібд

Навчальна програма початкового рівня користувача персональним комп’ютером "Комп’ютер – мій друг і помічник"

Програма пропедевтичного курсу початкового рівня користувача персональним комп’ютером призначена для дітей віком 9 - 10 років.
  Курс розрахований на 140 години терміном на 1 рік з урахуванням індивідуальних форм навчання.
Завдання курсу:
• практичне оволодіння учнями навичками роботи з основними складовими сучасного програмного забезпечення ПК;
• ознайомлення з функціональним призначенням основних пристроїв комп’ютера та принципами їх дії,
• формувати навички користування сучасними носіями інформації;
• вчити самостійно освоювати нові програмні засоби навчального призначення для дітей;
• розвивати вміння виконувати оптимальні дії під час пошуку інформації;
• вчити планувати дії і вибудовувати їх послідовність в груповій діяльності;
• формувати обізнаність про можливості ПК як інструменту навчально-пізнавальної діяльності;
• формувати конструкторські і дослідницькі навички активної творчості;
• формувати інтерес до комп’ютерних технологій.

Зміст програми
Комп’ютер – мій друг і помічник на Скрібд

Електронні засоби навчання. Міфи та реальність

...Потрібно вчити грамотному, ввічливому і змістовному мережевому спілкуванню, переконувати у фантастичній красі фізичних моделей, математичних формул, хімічних перетворень, біологічних закономірностей, заохочувати будь-які спроби самостійних аналітичних досліджень комп'ютерних освітніх ресурсів.

...Щоб кожен урок був успішним, потрібно заздалегідь підготуватися до нього: ознайомитися з теоретичними відомостями, спланувати поділ учнів на групи для виконання кожного виду роботи (якщо урок заплановано в комп'ютерному класі), підібрати додатковий (крім підручника) матеріал для опрацювання учнями, підготувати необхідне обладнання для дослідів, експериментів.

...Створювати електронні засоби навчального призначення (ЕЗНП) мають фахівці, які досконало володіють не тільки засобами сучасних технологій, а й широко ерудовані в галузі художньої композиції графічних зображень, знають основи створення якісної мультиплікації, відео, є гарними режисерами і постановниками, а також володіють знаннями з психології сприйняття людини, вікових особливостей сприймання.

Стаття в інформаційно-методичному журналі «ШКОЛА»
Електронні засоби навчання. Міфи та реальність,
№ 12(24), грудень, 2007р.
Розділ ІІ Педагогічні Технології.
Видавництво «Шкільний світ»

Всі знання світу - у вашій кишені!

   Чи усвідомлює кожен вчитель, що технічний прогрес змінив роль "урокодавця", що сьогодні вже він не є для дитини єдиним найважливівшим носієм інфомації?
  Кімната, де єдиний найрозумніший всезнаючий лектор чи давач уроків, як єдиний храм науки залишилась в минулому столітті, як рудимент, як історія...
   Чи можете ви уявити приміщення, де зібрані всі знання світу, усі здобутки людства? Якщо у вас в кишені невеличкий ваш нерозлучний "мобільничок" і ВМІННЯ, то Ви-володар цієї кімнати.
    В мережі величезна кількість відкритих матеріалів, які можуть бути використані в навчальних цілях. Мережеві співтовариства обміну знаннями можуть поділитися своїми колекціями цифрових об'єктів і програмними засобами.
    Нові соціальні сервіси спростили процес створення матеріалів і публікації їх в мережі. Тепер кожен може не лише мати доступ до цифрових колекцій, але й приймати участь у формуванні власного мережевого контента. Сьогодні новий контент створюється мільйонами людей. Вони, як мурашки в спільному мурашнику, приносять в мережу нові тексти, фотографії, малюнки, музичні файли.
   Середовище інформаційних додатків відкриває принципово нові можливості для діяльності, до якої надзвичайно легко залучаються люди, які не володіють жодними спеціальними знаннями в області інформатики. Нові форми діяльності зв'язані як з пошуком в мережі інформації, так і із створенням і редагуванням власних цифрових об'єктів – текстів, фотографій, програм, музичних файлів, відеофрагментів.
    Інтернет відкриває нові можливості для участі школярів в навчальних та професійних наукових співтовариствах. Мережа розширюює не лише горизонти наших знань, наші розумові здібності, але і поле для спільної діяльності і співпраці з іншими людьми.